Palabras clave
psicomotricidad
TIC
Cómo citar
Resumen
Esta investigación pretende hacer uso de estrategias relacionadas con el proceso psicomotor a partir del uso de las TIC permitiendo intervenir el proceso grafomotor de los estudiantes los cuales presentan grafía ilegible, errónea direccionalidad de las letras, hábitos posturales incorrectos de la mano y el cuerpo. Dichas problemáticas impiden que la expresión escrita sea coherente, legible y clara para el receptor; por ello, es necesario realizar una intervención correctiva y preventiva con el propósito de aportar de manera eficaz en el proceso escritural.
A través de las observaciones directas y la aplicación de la batería Picq y Vayer, se logró evidenciar que el desarrollo psicomotor de algunos estudiantes no es el esperado para su edad. Esto puede estar afectando su habilidad manuscrita; dado que, la escritura es un acto motor como lo asevera (Garcia, 2013), es por esto, que se hace uso de una herramienta tecnológica, con actividades psicomotrices buscando intervenir los procesos escriturales, esta fue elegida debido a su gran acogida por parte de los discentes al ser didáctica y motivante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se concluye que el desarrollo psicomotriz es fundamental para la ejecución de grafías legibles y adecuadas. Fortaleciendo este proceso se puede observar un avance en los procesos escriturales de los niños.
Citas
Anguis Juan, l. E. (2008). la lateralidad en los niños . enfoque educativos .
Azaña, E., Tito L. & Tapia, J. (2014). Teoría básica de la educación psicomotriz. Disponible en file:///C:/Users/Nelida%20castillo/Downloads/DialnetTeoriaBasicaDeLaEducacionPsicomotriz-5420537.pdf
Camargos, E. (2016). La importancia de la psicomotricidad en la educación de los niños. Disponible en: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educaciones/psicomotor-en-la-educacion-y-el-nino
Castejón, J. L., & Navas, L. (2013). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Alicante: Club Universitario.
Coll, C., Rochera, M., & Colomina, R. (2010). Usos situados de las TIC y mediación de la actividad conjunta en una secuencia instruccional de educación primaria. Obtenido de goo.gl/sqeg7F
Díaz, R., Herrera, A. y Fontalvo, K. (2016). Las prácticas pedagógicas del área de lengua castellana en el desarrollo de los niveles de comprensión de la lectura de los estudiantes. Barranquilla, Colombia. Universidad Autónoma del Caribe.
Dorsch, F. (1985). diccionario de psicologiia. Herder octava edición.
Encaladas, S. y Salazar, M. (2015). La coordinación visomotora en el inicio de la grafomotricidad en los niños de 3 a 4 años de edad del centro de educación inicial particular bilingüe Safari Kids de la ciudad de Riobamba Provincia de Chimborazo, período 2014-2015. Disponible en: http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/2273/1/UNACH-FCEHT-TG-2015-000038.pdf
Escobar, D., & Villamizar, H. (S.f). La aplicación de las TIC en el aula de clase, opciones de herramientas didácticas para fortalecer las prácticas de enseñanza. (pág. 3). Bogotá D.C: 4° Jornada de TIC e innovación en el aula.
Garcia, J. (2013). Educar para escribir. Mexico D.F: Limusa.
Gómez, L. M., & Macedo, J. C. (2010). Importancia de las TIC en la educación básica regular. (Educrea, Editor) Recuperado el 13 de Abril de 2018, de https://educrea.cl/importancia-de-las-tic-en-la-educacion-basica-regular/
Huertas, A., & Pantoja, A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. UNED, 229-250.
Leire, A. G. (1 de Enero de 2012). REVISTA ARISTA DIGITAL. Recuperado el 12 de Junio de 2018, de http://www.afapna.es/web/aristadigital/archivos_revista/2012_enero_6.pdf
Lobo, M. (2014). relevancia de la lateralidad definida en el rendimeinto academico en eduacion primaria.
Maldonado, M. (2008). La psicomotricidad en España a través de la revista psicomotricidad-CITAP. Disponible en: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2656/MAMP_TESIS.pdf?sequence=1
Martinez, M. J., Sabater, M. L., Velasco, R., Jabonero, M., Tappero, J. L., & Tapero, N. L. (1985). Probelmas escolares dislexia diiscalculia diislalia. Madrid: Lditorial Cinel. S.A.
Monterrosa, E. (2013). Caligrafia Nivel 4: grafomotricidad en doblerayado, apto desde los 7 años. Createspace Independent Pub, 2013.
Neus, A., Colome, j., Marti, T., Martin, R., Pinell, M., Rodriguez, N. Y., . . . Rosa. (2007). La eduacion psicomotriz . España : GRAÓ, de IRF, S.L.
Obispo, J. J. (2006). La Psicomotricidad de tu hijo. Madrid: La tierra hoy, S.L.
Palomero, J. E. (2007). La psicomotricidad en España en el contexto de la Convergencia Universitaria Europea. Revista iberoamericana de psicomotricidad y técnicas corporals, 7(1), 1-9.
Pastor, C., Sánchez, J., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Madrid: DUALETIC.
Rius, M. (s.f.). Obtenido de http://www.educacionfisicaenprimaria.es/uploads/4/2/1/3/4213158/grafomotricidad._enciclopedia_del_desarrollo_de_los_procesos_grafomotores._mara_dolores_rius.pdf
Soria Andurell, A. (2015). Estudio de los efectos del formato hipertextual en la comprensión lec-tora y la memoria textual en niños de educación primaria. Educación XX1, 18(1), 369-390.
Uccelli, R. & Bello, E. (2013). TIC: enseñar y aprender en nuevos escenarios educativos. Buenos Aires. CePA.
Villegas, M., & Glez, B. (2014). Desarrollo psicomotor. Disponible en: https://bloginaya.com/2014/07/23/desarrollo-psicomotor/