De la docencia tradicional a la colaboración humano-IA: transformación del rol y las competencias del docente universitario en la era de la inteligencia artificial generativa
https://orcid.org/0000-0002-4388-5991
La inteligencia artificial generativa está transformando la educación superior y exige que el profesorado desarrolle capacidades que trasciendan el manejo instrumental de herramientas. Este estudio tuvo como propósito comprender las experiencias e interpretaciones de profesores universitarios especialistas en tecnología educativa e inteligencia artificial que capacitan a otros docentes, respecto de las necesidades de alfabetización en IA que emergen durante su integración en la enseñanza y el aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo, de alcance exploratorio y orientación fenomenológica hermenéutica. Participaron diez profesores universitarios seleccionados mediante muestreo intencional por criterios y acceso por bola de nieve. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas realizadas por WhatsApp y Zoom, grabadas con consentimiento informado, transcritas manualmente y analizadas con apoyo de ATLAS.ti. Los hallazgos muestran que la alfabetización docente en IA requiere comprensión conceptual, juicio crítico, capacidad de verificación, rediseño pedagógico, criterios éticos y conocimiento de los usos estudiantiles. Asimismo, la colaboración humano–IA fue interpretada como una relación asimétrica en la que la tecnología amplía capacidades, mientras el docente conserva la intencionalidad, la contextualización y la responsabilidad educativa. Se concluye que la formación debe ser situada, continua y vinculada con problemas disciplinares auténticos y apoyada institucionalmente para favorecer experimentación, acompañamiento y reflexión profesional.
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