Palabras clave
ChatGPT, Planificación educativa, Métodos tradicionales, Eficiencia y adaptabilidad.
Cómo citar
Padilla Gómez, R., Castro Tacuri, S., Vera Panchana, M., & Mejillón González, Y. (2024). Chatgpt como herramienta para la planificación de contenidos educativos. Conocimiento Global, 9(2), 288-304. Recuperado a partir de https://conocimientoglobal.org/revista/index.php/cglobal/article/view/422
Resumen
Este estudio cuasiexperimental evaluó la efectividad de ChatGPT en la mejora de la planificación de contenidos educativos en comparación con métodos tradicionales en la Unidad Educativa Santa María Del Fiat. Los docentes del grupo experimental (GE), capacitados en el uso de ChatGPT, mostraron una notable reducción en el tiempo dedicado a la planificación educativa. Antes de la intervención, los datos del Grupo Control (GC) y (GE) mostraron variabilidades significativas en el tiempo de planificación con métodos tradicionales (GC: W = 0.800, p < 0.001; GE: W = 0.780, p < 0.001). Después de la intervención, el tiempo de planificación del GC con métodos tradicionales continuó sin seguir una distribución normal (W = 0.921, p = 0.103), mientras que, en el GE, el uso de ChatGPT mostró una mejora notable en la normalidad (W = 0.945, p = 0.300). Esto sugiere que ChatGPT podría reducir la variabilidad en la planificación educativa. Además, ChatGPT facilitó una mejor alineación de los planes educativos con los objetivos curriculares, aunque el estudio no evaluó directamente la personalización del aprendizaje. En resumen, este estudio subraya el potencial de la inteligencia artificial para mejorar la eficiencia y la adaptabilidad en la planificación curricular, ofreciendo valiosas perspectivas para futuras investigaciones en prácticas pedagógicas y aprendizaje personalizado en entornos educativos diversos.
Citas
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