Global knowledge › Archives › Vol. 9 No. 2 (2024): GLOBAL KNOWLEDGE JOURNAL › Article

Geogebra based on the technological acceptance model for mathematical learning

Christian Alejandro Anda Gaibor
Universidad Católica del Ecuador
ORCID https://orcid.org/0009-0004-6793-9060
Patricio Medina Chicaiza
Universidad Técnica de Ambato
ORCID https://orcid.org/0000-0002-2736-8214
Abstract

GeoGebra is a software that allows learning mathematics in a visual, interactive and dynamic way; while the Technology Acceptance Model (TAM) comes to accept the use of ICT by users. The article determines the contribution of GeoGebra based on the TAM model concerning the learning of the linear function. The research had a quantitative approach, quasi-experimental type, descriptive and statistical level; 32 students of the ninth year of General Basic Education, parallel "A" of an Educational Unit of Ambato-Ecuador participated, the questionnaire was the instrument used as the data collection method and data processing was carried out using SPSS statistical software. The results obtained in relation to the pretest and posttest determined an increase in academic performance, in the excellent level scale, it went from 19.4% to 35%, and the other levels also obtained favorable percentages; similarly, the analysis of the TAM model shows that 59.4% agree that the program increases knowledge of the subject and 37.5% totally agree. In conclusion, it is evident that the application of this technological tool contributes to the improvement of the significant learning of the students.

How to Cite
Anda Gaibor, C. A., & Medina Chicaiza, P. (2024). Geogebra based on the technological acceptance model for mathematical learning. Global Knowledge, 9(2), 12-26. https://doi.org/10.70165/cglobal.v9i2.381
References

Bedregal, N., Cornejo, V., Tupacyupanqui, D., & Flores, S. (2019). Evaluación de la percepción estudiantil en relación al uso de la plataforma Moodle desde la perspectiva del TAM. Ingeniare. Revista chilena de ingeniería, 27(4), 707-718. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-33052019000400707

Berrocal, C., & Palomino, A. A. (2022). Capacidad de resolución de problemas matemáticos y su relación con las estrategias de enseñanza en estudiantes del primer grado de secundaria. Educación matemática, 34(2), 275-288. https://doi.org/10.24844/em3402.10

Caicedo, C. R., Rodríguez, A. del C., Amaya, F. O., & Toala, F. J. (2022). Aceptación tecnológica para el desarrollo de entornos inteligentes IoT desde la percepción de estudiantes con un alto nivel de educación. Reciamuc, 6(4), Article 4. https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1079

Campeón, M. C., Aldana, E., & Villa, J. A. (2018). Ingeniería didáctica para el aprendizaje de la función lineal mediante la modelación de situaciones. Sophia, 14(2), 115-126. https://doi.org/10.18634/sophiaj.14v.2i.629

Cenas, F. Y., Gamboa, L. R., Blaz, F. E., & Castro, W. E. (2021). Geogebra: Herramienta tecnológica para el aprendizaje significativo de las matemáticas en universitarios. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(18), 382-390. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i18.181

Da Silva, A. M., Vieira, F. R., & Fernandes, F. C. (2022). Uma proposta de situação didática pautada pelos constructos teóricos da Didática da Matemática e apoiada pelo software GeoGebra. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 31, 40-45. https://doi.org/10.24215/18509959.31.e4

Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user Acceptance of Information Technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. https://doi.org/10.2307/249008

De Jesús, L., & Ayala, S. (2021). Estrategias didácticas a través de la realidad mixta para el aprendizaje teórico-práctico en estudiantes de educación media superior. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22). https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.922

Gallardo, C. del P., Caurcel, M. J., Rodríguez, A., & Capperucci, D. (2023). Opinions, training and requirements regarding ICT of educators in Florence and Granada for students with functional diversity. Universal Access in the Information Society. https://doi.org/10.1007/s10209-023-00977-0

Gamboa-Graus, M. E. (2018). Estadística aplicada a la investigación educativa. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/427

Granić, A., & Marangunić, N. (2019). Technology acceptance model in educational context: A systematic literature review. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2-40. https://doi.org/10.1111/bjet.12864

Guevara, G. P., Verdesoto, A. E., & Castro, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). Recimundo, 4(3), Article 3. https://recimundo.com/index.php/es/article/view/860

Hernández, C. M. (2017). Ejercicios geométricos con exigencias de orden, movilidad y construcción con asistencia del GeoGebra: Ejemplos y observaciones didácticas. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores, 3.

https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/34

Huamán, C. M., Ramos, L. A., & Chumbimune, M. N. (2022). Investigación y aprendizaje de Ciencia y Tecnología en estudiantes del tercer grado de educación primaria. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i2.3103

INEC. (2017). Tecnologías de la Información y Comunicación. ENEMDU-Tic. https://www.ecuadorencifras.gob.ec/estadisticas/

INEVAL. (2020). Resultados nacionales en la evaluación Examen de Grado año lectivo 2019-2020 en Ecuador. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. https://cloud.evaluacion.gob.ec/dagireportes/nacional/2019-2020.pdf

Jiménez, L. (2020). Impacto de la investigación cuantitativa en la actualidad. Convergence Tech, 4(4). https://doi.org/10.53592/convtech.v4iIV.35

Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: Un estado de la cuestión. Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 38-47. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1347

Ordoñez, L. G., & Medina, R. P. (2022). Wordwall: Una experiencia de aprendizaje para el estudiante de Educación básica. Revista de Investigación, 46(108), Article 108. https://doi.org/10.56219/revistasdeinvestigacin.v46i108.1176

Pimbo, A. G., Manotoa, H. R., Medina, R. P., & Morocho, H. D. (2023). Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento: Análisis de aceptación de implementación basado en el Modelo TAM. Revista Odigos, 4(1), Article 1. https://doi.org/10.35290/ro.v4n1.2023.752

PISA. (2018). Resultados de las pruebas en Ecuador del Programa para la Evaluación Internacional de estudiantes. https://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf

Rivera, M. I., Salgado, G., & Flores, C. D. (2019). Explorando las Conceptualizaciones de la Pendiente en Estudiantes Universitarios. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), 1027-1046. https://doi.org/10.1590/1980-4415v33n65a03

Rodríguez, L. G. (2020). Estilos de aprendizaje basados en la teoría de Kolb predominantes en los universitarios. Revista Científica Internacional, 3(1), 81-88. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.22

Roig, R., Rojas, J., & Lascano, N. A. (2022). Análisis del uso de Moodle desde la perspectiva del modelo TAM en tiempos de pandemia. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 95-112. https://doi.org/10.6018/riite.519341

Sánchez, F. A. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: Consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13(1), 102-122. https://doi.org/10.19083/ridu.2019.644

UNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024

Downloads

Download data is not yet available.