Theoretical foundations of the transdisciplinary environmental curriculum in primary education: a description in the ecuadorian context
https://orcid.org/0009-0005-0707-9801
The study aimed to describe the theoretical foundations of the transdisciplinary environmental curriculum in primary education. The study adopted a positivist approach with a descriptive, non-experimental, cross-sectional, field design. The sample included 100 primary school teachers from schools located in the Historic Center of Quito, Ecuador. Observation was used as the data collection technique and a Likert-type questionnaire was used as the instrument. For the analysis, descriptive statistics were applied using frequency distributions, percentages, and the calculation of arithmetic means using SPSS software.The results indicate high compliance with the indicators of transformative learning, situated cognition, transdisciplinarity, and connectivism, demonstrating a favorable trend toward integrating these elements into the curriculum. The analysis showed high consistency in responses for the first three indicators, with low dispersion in the data, suggesting a consensus among teachers on their incorporation. However, the connectivism indicator showed greater dispersion, indicating variability in its perception and application. These findings highlight the importance of strengthening the connectivism component to consolidate an effective transdisciplinary approach in environmental education.
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