Procesos de alfabetización y valor emocional en población no alfabetizada de Florencia, Caquetá

El analfabetismo constituye una problemática social, educativa y humana que afecta de manera directa a las poblaciones más vulnerables, al limitar sus posibilidades de acceso a mejores condiciones de vida, reducir sus oportunidades laborales y restringir su participación plena en la sociedad. En el contexto de Florencia, Caquetá, esta situación se hace visible en jóvenes y adultos que, por múltiples circunstancias de orden familiar, económico, territorial y social, no pudieron iniciar, continuar o culminar su proceso de formación básica. En respuesta a esta necesidad, se implementa el Ciclo Lectivo Integrado CLEI-1, bajo el modelo flexible A Crecer para la Vida, promovido por el Ministerio de Educación Nacional, como una estrategia orientada a facilitar el acceso y la permanencia de esta población en el sistema educativo formal. El presente artículo tiene como propósito analizar el valor emocional de la población no alfabetizada participante en el programa CLEI-1 en Florencia, Caquetá, a partir de la experiencia de pasantía desarrollada en el proyecto y del reconocimiento de las historias de vida de algunos de sus participantes.

El análisis parte de la idea de que la alfabetización no puede comprenderse exclusivamente como la adquisición de habilidades instrumentales de lectura, escritura y cálculo, sino como un proceso de transformación personal, social y emocional en el que intervienen la memoria de las trayectorias de exclusión, las experiencias de dolor, las expectativas de cambio y la reconstrucción de la autoestima.

Desde una perspectiva cualitativa, basada en la observación del proceso, la participación directa en las actividades pedagógicas y el acercamiento a relatos de vida de participantes del programa, se identifican emociones que acompañan las distintas etapas del proceso educativo. Antes del inicio del ciclo aparecen sentimientos como miedo, angustia, culpa, incomodidad, nostalgia, tristeza y ansiedad. Durante el desarrollo del proceso emergen emociones mixtas, entre ellas alegría, frustración, confianza, preocupación, asombro y tranquilidad. Al finalizar el ciclo lectivo

predominan sentimientos de orgullo, gratitud, motivación, satisfacción, esperanza y reconocimiento de sí mismos como sujetos capaces de aprender y avanzar.

El estudio muestra que las causas del analfabetismo en esta población no están asociadas simplemente a la falta de interés, sino a situaciones complejas como desplazamiento forzado, muerte de familiares, pobreza, violencia, maternidad temprana, ausencia de apoyo, trabajo informal y dificultades territoriales para acceder a la escuela. En consecuencia, el proceso de alfabetización se convierte en una oportunidad de dignificación, inclusión y superación personal. Se concluye que el valor emocional ocupa un lugar central en la experiencia educativa de jóvenes y adultos no alfabetizados, y que cualquier propuesta pedagógica orientada a esta población debe reconocer la dimensión afectiva como parte constitutiva del aprendizaje.